Når man skal gjennomføre et forskningsprosjekt som ROSA, er det helt nødvendig å finne et karlggingsverktøy som reelt sett kan påvise om det skjer læring, eller ikke. Temagruppe 2 har det siste året jobbet seg gjennom flere varianter av kartlegginger, blant andre PEP-3, ESCS, Vineland og SCERTS. Planen var i utgangspunktet at forskere/ ressurspesroner fra USN skulle legge fram disse metodene for temagruppa, men det oppstod en situasjon der gruppa ble stående mye alene, uten noen fra det spesialpedagogiske feltet til å hjelpe oss med denne jobben. Gruppa består i hovedsak av spesialpedagoger med lang erfaring fra praksisfeltet, og vi ble enige om at vi, med støtte fra Hilde Eide (USN), gjennom egen utprøving vil kunne finne fram til et kartleggingsverktøy som både tjener prosjektet og som Frydenhaug skole kan ha nytte av videre.
PEP-3: Dette er et gammelt, og godt kjent kartleggingsverktøy, som kan gi et godt blide av et barns ferdigheter; de som mestres, de som er på vei, og de der det ikke er mestring. Gruppa vurderte det slik at PEP-3 ikke gir tilstrekkelig informasjon om språklige ferdigheter til at vi kan bruke det i ROSA.
ESCS: Dette er et kartleggingssystem som ingen i temagruppa har brukt tidligere. Etter en kort intro ved Kenneth Larsen, valgte vi å kjøpe inn nødvendig utstyr for å prøve ut ESCS. I tillegg jobbet vi med oversettelse fra US engelsk til norsk. Vår opplevelse var at denne kartleggeren var organisatorisk krevende; vi måtte ha et dedikert rom rigget med kamera, og en følgeperson til eleven, i tillegg til den som skulle utføre testen.
Vineland: Vineland er en observasjons, og spørreskjemabasert kartlegger, som i seg selv ikke er veldig ressurskrevende, eller vanskelig å gjennomføre. Likevel mener temagruppa at den ikke gir nok informasjon ut fra prosjektets behov
SCERTS: Også en observasjonsbasert kartleggingemetode, der man innhenter informasjon fra foresatte/ andre arenaer, i tilleg til fra skolen. Denne karleggingen er svært grundig; den plasserer eleven i ett av tre funksjonsnivå, som gir føringer for hva man kan forvente av eleven, og hvilken type tilrettelegging som vil være nødvendig for at eleven skal kunne fungere og lære best mulig. Og i tillegg er dette den eneste av kartleggingen som ser etter hvordan nærpersonene (Personal/ foresatte/andre) forholder seg til eleven, og om de gir eleven de rammene og den tilretteleggingen som trengs.
